23/08/2018_Novos papéis para o aluno, o professor e a instituição

Referência(s):

MAIA, Carmem; MATTAR, João. ABC da EAD: a educação à distância hoje. São Paulo: Pearson, 2007.

Exposição de fatos:

As modificações na organização da sociedade alteram a sua estrutura e o seu funcionamento. Com isso, as tecnologias educacionais podem contribuir para alterar a prática pedagógica e envolver as pessoas nos processos de produção do conhecimento.

A educação a distância democratiza a qualificação de professores e gestores.  

Interrogações:

1. Como a segunda licenciatura, na modalidade EAD, pode qualificar a prática docente?
2. Quais as vantagens e desvantagens de realizar a Educação Básica na modalidade semi-presencial?
3. As licenciaturas EAD podem formar as competências e as habilidades necessárias para o trabalho educacional docente?
4. Como a EAD sistematiza o ensino nos de licenciatura? 
5. Os processos avaliativos, em plataforma EAD, podem servir para verificar o desempenho dos alunos participantes dessa modalidade?

Ações 

Para responder as interrogações propostas, pretendo ler, refletir e me posicionar criticamente.

Dúvida(s)/comentário(s)/reflexão(ões)/registros sobre o conteúdo da aula:

As propostas de trabalho permitiram refletir sobre as possibilidades da Educação a Distância como uma modalidade de ensino e aprendizagem, já que tem o objetivo de democratizar o acesso, flexibilizando o tempo em qualquer espaço. De acordo com Maia e Mattar (2007, p. 83), “[...] a EAD traz novas (e diversas) possibilidades e oportunidades de aprendizagem para os alunos, independentemente de sua localização geográfica ou dos horários em que possam estar disponíveis para frequentar um curso”. Esta flexibilização se refere à possibilidade de o aluno fazer seu próprio planejamento de tempo e local de estudos.

A questão mais polêmica apresentada suscitou discussões sobre o aproveitamento dos alunos na modalidade a distância, em relação ao ensino presencial. Para isso, a proposição de Maia e Mattar (2007, p. 85), orienta para a necessidade de autodeterminação e orientação, assim como a capacidade de organização:

Os aprendizes devem ter novas habilidades para serem capazes de estudar em ambientes informatizados de aprendizagem, característicos da sociedade da informação e do conhecimento: autodeterminação e orientação, capacidade de selecionar, de tomar decisões e de organização.

           

            Um aprendiz virtual, conforme esta perspectiva necessita um comportamento autônomo, desenvolver estratégias, confiar nos recursos e estar motivado aos estudos. Assim, se tornará um gestor do seu conhecimento e poderá qualificar sua aprendizagem.

Síntese:

Novos papéis para o aluno, o professor e a instituição1

Adriana Aparecida de Almeida Marcolin2  

Pelo presente texto, proponho apresentar uma reflexão sobre a educação a distância (EaD), com base na obra de Maia e Mattar (2007, p. 83–89), os quais apontam que o progresso na referida modalidade, somada às atuais mídias interativas, propõem um novo panorama educacional, onde alunos, professores e instituições passam a desempenhar novos papéis.

Entre as possibilidades e oportunidades de aprendizagem para os estudantes, é possível admitir que a EaD democratiza o acesso ao ensino, já que o aluno ‘universal’ pode frequentar a instituição de ensino e interagir com os materiais de curso e colegas participantes, em qualquer lugar do planeta. De outra forma, o aprendiz virtual deverá ter à disposição um ambiente virtual adequado às suas necessidades ou programado para suas experiências a distância, com a constante preocupação na aprendizagem.

A sociedade do conteúdo e do conhecimento corrobora para desafiar o aprendizado, utilizando-se de diferentes abordagens e linguagens, que tratam e processam informações, preconizando habilidades como a metacognição, por exemplo, já que suscita a análise de questões e promove o feedback da compreensão.

Para isso, o aprendiz virtual de sucesso precisa ter acesso a recursos tecnológicos e midiáticos interativos e eficientes, para que se constitua em perfil autônomo, o qual se preconiza organização adequada dos estudos e habilidades subjacentes. Nesse caso, o aluno é gestor e programador de sua aprendizagem, devendo ser mais responsável e disposto à autoaprendizagem.

Participar e trabalhar conjuntamente é outra característica do aluno virtual, ressaltando que o trabalho em equipe requer senso crítico, organização e compromisso com os objetivos a serem alcançados. Dessa forma, as diferentes possibilidades, numa organização espaço-temporal planejada, pode promover um ensino e uma aprendizagem qualificada, com possibilidades acessíveis às necessidade de cada pessoa e desafiadoras no gerenciamento das prioridades e metas a serem alcançadas.

Com base no exposto, afirmar que o sucesso da aprendizagem depende da instituição é uma afirmação ingênua, considerando que apesar dos recursos e do universo de informações, o aluno virtual deve estar disposto, em todos os momentos, a interagir, explorar, criar, ser proativo, enfim, estar permanentemente comprometido com a tarefa.

REFERÊNCIA

MAIA, Carmem; MATTAR, João. ABC da EaD: a educação à distância hoje. São Paulo: Pearson, 2007.

1 Texto apresentado para a disciplina “Aprendizagem Autônoma e Instrumentalização ao AVEA”, ministrada pela Professora Dra. Adriana Boeira, para o Curso de Especialização Docência na Educação Básica, do Instituto Federal de Educação do Rio Grande do Sul – 2018/2.

2  Licenciada em Pedagogia. E-mail: adrianamarcolin@gmail.com

           

 

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